悬置行为的功能分析——论协作学习的可行性
【出 处】:《
黑龙江高教研究
》
CSSCI
2013年第31卷第10期 37-39页,共3页
【作 者】:
冯丽云
【摘 要】
协作学习是以差异性为前提而获得知识元。如果悬置行为不能成功,差异性将无法突破作为资深评价系统的客我而介入心智,由此学习宣告失败。从认知心理学和社会学的角度分析了悬置行为的本质,即其具身性,并对于其在协作学习过程中的功能发挥进行了阐述。
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